海南专升本-学前教育学论述题汇总（七）

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    16、根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多元智力观，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”、“兴趣班”现象。

    答：按照国家教育部在1996年颁布的《幼儿园工作规程》总则的规定，我国幼儿园“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是现阶段国家对幼儿园教育目的的规定，在此基础上，规程还进一步就体、智、德、美各方面提出了幼儿园保育和教育的具体目标。美国发展心理学家加德纳通过研究提出了多元智力观，即人的智力是多方面的，如语言能力、数理逻辑能力、空间想象能力、符号编码能力、交往能力等等，这些能力是综合交织在一起的，人们不能把它们截然分开来。因此，在儿童早期的发展中，应注意综合地、全面地发展儿童各方面的能力，以便为其以后的发展打下基础。

    按照我国幼儿园教育目的的实质以及加德纳的多元智力观，幼儿园教育的任务就是要促使幼儿全面发展。然而，当前我国许多幼儿园中普遍存在着“特色园”和“兴趣班”现象，这是不符合我国教育目的要求的，也不符合加德纳的多元智力观的要求。因为，所谓“特色园”和“兴趣班”其实质是就幼儿的某一方面加以培训，从而有可能造成幼儿的片面发展。所以在学前教育阶段应制止这种现象。

    17、结合创设游戏活动区的理论，举例说明创设游戏活动区应注意哪些原则？

    答：游戏活动区是指一个有规划且多样性的游戏环境，幼儿能够在这里依照自己的兴趣、能力与发展阶段，有效地且有系统地完成某种游戏活动，或达到某一学习目标。游戏活动区的创设与规划可以多种多样，但有其基本的步骤：第一，拟定游戏活动区的种类与目标。即首先应确定创设多少以及哪几种游戏活动区，并给每一种游戏活动区制定具体的目标。第二，游戏活动区的组织。即将游戏活动区设置在什么位置，并制定每一种游戏的规则，使幼儿能够按照一定的要求或规则以一定的方式进行游戏。第三，游戏活动区材料的配置。即为每一个游戏活动区配置相应的活动材料，以便幼儿能够有效地进行游戏。

    以上是创设游戏活动区的基本理论。然而，随着儿童年龄的增大和年级的升高以及游戏活动内容的改变，游戏活动区的创设也应该变化。这就要求教师在创设游戏活动区时应遵循一定的原则。第一，内容由简到繁。逐渐增加材料难度，让幼儿期望被挑战，

    如，拼图由少片到多片、数概念由5以内增至10。类由少而多。逐渐增加材料的种类，让幼儿多样选择，如增加积木的附件、增加不同质料的书纸、或增加美术的工具和材料。第三，操作由简易到复杂。逐渐增加较复杂的材料，如画画由铅笔到水彩笔、木工由铁锤到锯子、玩沙

    由干沙到加水成湿沙。第四，由自我操作到经由指导。先呈现幼儿可自行操作或自我纠正的材料，如拼图、蜡笔、

    积木、粘土等，再逐渐增加需经教师指导的材料，如手指书、颜料、跳棋等。第五，游戏区（角）的个数有少到多。

    随着学期的进行，逐渐开放各个游戏活动区，如第一周开放三个角，让幼儿分三组玩；第二周、第三周相继加开别的游戏区，继续分组游戏。第六，配合单元主题。随着单元主题的进行和更换，逐渐增加或更换游戏材料的种类，

    如应“水”的主题增加玩水角（区），应的主题而将娃娃家更换为小商店的材料。第七，配合幼儿发展。为配合幼儿某方面的发展需要，在各游戏区（角）

    增添有关的材料，以幼儿的读写发展为例，可在游戏区放置各种读写材料，让幼儿在活动中自发地运用书写语言。